von Martin Wilke

(aus der Einleitung:) In der vorliegenden Projektkursarbeit möchte ich mich mit Freiheit und Demokratie in Freien Alternativschulen in Deutschland befassen. Dabei geht es vorrangig darum, wieviel Selbstbestimmung und Mitbestimmung es in den freiesten dieser Schulen gibt. Um aber zugleich auch die Grenzen freier Schulkonzepte in Deutschland aufzuzeigen, werde ich auf die Schwierigkeiten eingehen, die es auf dem Weg zu ihrer Genehmigung gab, und auch auf freie Schulen, die gar nicht erst genehmigt wurden.

Schulen dienen dem Staat auch zur Erziehung der künftigen Staatsbürger. Daran, inwelchem Maße der Staat konzeptionell abweichende Schulformen zulässt – insbesondere konzeptionell freie Schulen – zeigt sich, wie frei und demokratisch ein Staat tatsächlich ist. Das Ausmaß des Pluralismus zeigt sich an den radikalsten Schulen, die genehmigt wurden und jenen, die nicht genehmigt wurden.

Interessanterweise hat der demokratische Neuanfang in der DDR ab 1990 mit der Freien Schule Leipzig eine freie Schulform hervorgebracht, die jetzt zu den freiesten in derBundesrepublik zählt. Neben dieser möchte ich die 1974 gegründete Freie Schule Frankfurt in Frankfurt am Main untersuchen sowie die 1979 gegründete Freie Schule Berlin in Berlin-Tempelhof. Damit ist eine Schule aus der alten Bundesrepublik, eine aus Westberlin und eine aus der Endzeit der DDR vertreten.

Aus Berlin und Leipzig gibt es jedoch auch Beispiele von freien Schulen, die nicht genehmigt wurden, so die Freie Schule Berlin-Kreuzberg und die Sudbury-Schule Halle-Leipzig.

Link zum PDF-Dokument